Edades 21-40 años Por el contrario, las MPG pueden ser aplicadas de manera colectiva y de modo práctico, sencillo y económico; funciona como prueba de "despistaje", permitiendo discriminar entre aquellos niños que requieren una evaluación más acuciosa. Holzinger.) Aplicar los tests y anotar las coincidencias, hasta encontrar la prueba que permita lograr, en tiempo reducido, la calificación que en la actividad diaria insume meses, tendría consecuencias extraordinarias en cuanto a economía de tiempo, aumento de rendimiento, aprovechamiento racional de inteligencias y capacidades, etc." Buenos Aires. Pérez, M. (2017). : existe una probabilidad aproximada de 1 sometió a este grupo a una investigación especial. El examinado inicia el análisis del modelo pero Explicación: no lo concluye. investigación del proyecto en cuestión, donde participaron docentes y alumnos Error más frecuente: trozo 2. Bulletin du C.E.R.P. Por ejemplo, si, en examen individual, un niño de 9 y 1/2 años obtiene entre 60 y 40 puntos, le corresponde P95; entre 35 y 31, P75; entre 30 y 19, entre 39 y 36, P90; P50; entre 18 y 15, P25; entre 14 y 13, P10; de 12 a 0, P5 . específicas. En total son 60 láminas (matrices) que se hallan seriadas en orden de complejidad creciente (de allí su designación: "Matrices Progresivas"). (2014). Argentina. A fin de asegurar la fidegrados de la zona urbana del Distrito dé La Plata. Los resultados indican que baremos chilenos resultan más cercanos a las medias observadas. ** O. J. Ruda: Misión psicopedagógica en la Patagonia, Cuadernos del Sur. La colección se presenta al sujeto en el orden establecido para 1 Véase J. Bernstein: "Los tests de grupos •y figuras de pUntos", en Anstey: Test de dominós, Buenos Aires, Paidós, 1959. 1. dimensiones de la personalidad". Lilia Rossi-Cas, Rosa Neer, Susana Lopetegui, Stella Don, Bruno … With this, the proposed scales La técnica del P. E. permitiría simplificar la misma tarea a: a) obtención —con una matriz de corrección especial— del puntaje de error; b) ordenación de los sujetos de menor (0) a mayor (90) P. E. Diagnóstico diferencial. Scribd is the world's largest social reading and publishing site. No obstante las limitaciones con que se realizó la experiencia (grados de homogeneidad relativa, evaluación subjetiva) y lo temprano de esta primera contrastación, se observa que la nota percentilar y la nota escolar de los alumnos se hallan en correlación. trabajo complementario a este presentado en las IX jornadas se muestra como nueva muestra 13 y 14 años, totalizando 720 casos. Se examinaron en forma colectiva 4.937 escolares del Distrito de La Plata, pertenecientes a dos grupos de edad y escolaridad bien diferenciadas: 2.917 (59 %) de 3er. Entre 1955 y 1956 Oficinistas y comerciantes 47 el Dr. Gonzalo Moya, de Madrid, realizó en Zaragoza Obreros 42 la ya mencionada (véase pág. Por la forma de obtener la respuesta: un test de selección múltiple. Debe entonces acudirse al baremo correspondiente a los niños, forma individual. Según se ha señalado ya, la operación es muy sencilla: sobre el Protocolo de prueba se superpone la clave matriz de, corrección, donde figuran los números de las respuestas acertadas, y se marca (a través de las ventanas de esa parrilla), en las casillas correspondientes del Protocolo los signos 4- 5 —, según sea la solución positiva o negativa. 5 32 31 33 35 32 30 25 Informa acerca de "la capacidad presente del examinado para la actividad intelectual en el sentido de su más alta claridad de pensamiento en condiciones de disponer de tiempo ilimitado" 1. Probl. El sujeto no analiza el cuadro grande, las bandas absorben la atención y el fondo verde pasa a un segundo plano. ítems dados. De la totalidad de los protocolos, se registró un 93,3% de válidos, mientras que el 6,6% no cumplió con los criterios de validez mínimo (alto índice de discrepancia), por lo que fueron eliminados del análisis. "), y da al sujeto casi tanta libertad de error como el del tipo de completamiento. Paidós, Vol. Así, por ejemplo, Pierre Reunes construyó dos tests inspirados en la teoría bifactorial: el Test de eompréhensión de textes, que busca medir g y V (factor verbal) en sujetos de 11 años y edades siguientes mediante un texto de cuatro frases, entre las cuales el sujeto debe elegir dos cuyo sentido corresponde al texto: y el Test de raisonnement, para adultos, que con pruebas verbales y no verbales de educción de relaciones de series de palabras y números (descubrir la ley de una serie y aplicarla al último término de la serie para completarla) con el objetivo de medir g, V (factor verbal) y N (factor numérico). Revista de Psicologia general y Aplicada, Madrid. Cada lámina exhibe en su mitad superior un conjunto geométrico incompleto, y en la inferior varias figuras más pequeñas, de las cuales una sirve para completar a aquél correctamente. "definidamente inferior en capacidad intelectual al término medio": si su puntaje es igual o menor al percenta IV = : si es igual o menor al percentil 10. hállanse convenientemente resumidos de la manera siguiente: Puntaje total 46 Rango ÍII Discrepancias Tiempo 0, + 1, — 2, ± 2, — 1 38 minutos Las desventajas -que puede ofrecer el uso de la forma estándar de la escala y los métodos de anotación en circunstancias especiales, se tuvieron en cuenta antes de decidir en qué podían consistir esas circunstancias especiales. requiere demostración) a los sujetos con trastornos de lenguaje y de audición y a los que no conocen el idioma del examinador, pues, p.) la tarea que implica es más inteligible para estos examinados, b) su material es más atractivo, i) brinda más amplio pontaje, j) depende menos del azar. A pesar de no ser muy alto el índice de homogeneidad ni el número de clases objeto de la contrastación, y de tratarse de una estimación no objetiva y precoz (ler. Se … Soc. a a a a a a a a a a a a A (2003). R.E.C.I. error y, en parte, del número total de errores cometidos. 32-34 Este estudio pretende determinar la pertinencia del uso de baremos disponibles para el test Raven Escala General (Raven et al., 1993) en población infanto juvenil en situación de … C. 36 RAVEN c) He aquí los resultados de la encuesta: CUADRO lie Cuestión 1 Cuestión 2' Cuestión 3 Clases Superiores . El objetivo de este trabajo fue la confección de baremos del Test de Matrices 130-139, y que el grupo P90 contribuye a los C. I. superiores, 111 a 130 (esto es, C. I. En el Repositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaC están depositados materiales en formato digital fruto de la producción científica o académica, de esta manera permite almacenar, difundir y preservar información de vital importancia. XXXIX, matrix intelligence test". Elaboración de baremos por : Grajeda Montalvo, Alex. */window.dataLayer = window.dataLayer || []; function gtag(){dataLayer.push(arguments);} gtag('js', new Date()); gtag('config', 'G-R5WP6FFLYM'); gtag('config', 'G-3YMP2VEBVF'); /* grupa */ /* doceru.com *//* (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({ google_ad_client: "ca-pub-2675409096965860", enable_page_level_ads: true }); */, No cerrar sesiónAl crear una cuenta, usted acepta nuestras condiciones y política de privacidad. Ahora hay que transformar el puntaje total en percentil, y para eso debemos considerar la edad del … 1: Distribución según sexo (porcentajes), Fig. Luego se pidió a ** En estas diversas tareas se contó con la colaboración efi228 maestros de esos grados (111 de tercero y 117 de ciente y dedicada de la Secretaria del Departamento de PIsexto), que representan el 75 % del total de los docología Educacional, Srta. Pero un buen resultado suele Madurga, 1 M. drid, Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Instituto indicar algo." 19, N° 2. (Coleheater, Inglaterra) XXI, Rayen, J. C.: "The Mill Hill Vocabulary Scale". desarrollo de las habilidades humanas denominados factores de grupos, que se trabajo, 2, 99-101. La determinación del tipo mental en esos tres aspectos suministra al psicólogo una significativa caracterización del sujeto. Vol. Creemos también que la influencia de los factores ambientales en esta prueba es relativamente escasa, lo que revela el valor de la misma para ciertos fines. Londres. El rígido persevera en la utilización de señalados materiales y criterios, e inclusive de técnicas de inspección del cuadro del problema (vertical u horizontal, de izquierda a derecha o de derecha a izquierda, de arriba abajo, o de abajo arriba) o de de las columnas de solución. Entre los resultados de los participantes, se observa un rendimiento general que favorece a las niñas de la muestra. Los resultados indican que las normas chilenas disponibles resultan particularmente pertinentes pues no muestran diferencias significativas con las observadas, si bien tienden a resultar exigentes cuando la interpretación se hace individuo a individuo. estos nuevos baremos se considera relevante, aunque luego requieran de la tions, Sets A, B, C, D f.? J. of Exceptional Chi/dren. Raven, J. C.: Test de Matrices Progresivas, Cuaderno de Matrices, Escala Coloreada, También en este respecto se ajusta Rayen a la concepción de Ch. Foulds, G. A.: "Variation in the Intellectual Activities Elliott, A. G.: "Analysis of Applicants' Test Scores". Practica]. (Para seguir mejor la explicación inmediata téngase a la vista la Serie A de la Escala especial.) En efecto, en la singular economía de personal, tiempo y material del Test de Rayen, acaso resida una causa principal de su creciente prestigio y de que se haya constituido en uno de los recursos psicométricos infaltables en toda primera línea de una batería moderna de exploración. — Reemplaza el ítem B 8 por otro muy semejante, pero de resolución algo más difícil (en el primitivo debía educirse una relación simple; en el nuevo se exige la educcíón de dos relaciones). Stat. J. Med. Todos los participantes contaron con el consentimiento informado de sus tutores legales. Si prestan atención a la manera como se resuelven los fáciles, los últimos les resultarán menos difíciles. Psychol., 1953. tive children and for clinical work). Positional Factors on the Choice of Answers to Pe:- 44 J. C. RAVEN Oxlade, M.: "An Experiment in the use of Psycholoceptual Intelligence Tests". Se administro el test a alumnos de la Escuela Primaria de un colegio 4. Obtainable from The Crichton Royal, Dumfries. J. Psychiat. La tarea consiste en convertir el puntaje bruto del sujeto, en la norma equivalente para los sujetos de su edad. 112 y 113 y 99,93- de probabilidades entre 100 de que se diera entre C. I. Madrid, Rey, de Psicol. El examinador abre el libro en la primera matriz, Al, y dice: "Observe esto (señalando la figura superior). CAPITAL FEDERAL Bajo la dirección de la Srta. Dado que el Test del Dominós es eficaz paralelo del Rayen en la medición del factor g, su manejo permitirá acrecer aún más la exactitud diagnóstica de las Matrices. En los sujetos más evolucionados, el error se debe al análisis ínexhaustivo. A fin de ilustrar la explicación, pueden utilizarse ampliaciones del protocolo y del Test A1, de medida doble a la de los originales. Test de Raven: baremos argentinos para el rango de edad 19-30 años y efecto Flynn ... “Test de Raven. B. J. Statist, Psychol., V. 111, Pt. Rimoldi, H. J. En todos los demás casos el puntaje será inconsistente. 2 M. Madurga, El test de Rayen, Estudio experimental, Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Instituto San José de Calasanz, 1958. Interamericana denominada “Adaptación del Test de Matrices Progresivas de Psychological Bulletin, 95, 29-51. NOS! Fernández Liporace, M., Varela Mallou, J., Casullo, M. M., & Rial Boubeta, A. Pero esas habilidades existen en número limitado y son sólo relativamente independientes entre sí. Se lo emplea: En los centros de investigación psicológica y sociológica: Para estudios diferenciales y sociales de capacidad intelectual, ,según edad, sexo, medio, status económico-social, profesión. Aproximándose progresivamente a la El cuadro la muestra las frecuencias y porcentajes de las correlaciones positiva, aproximada, válida (positiva + aproximada) y negativa que se obtuvieron (evaluando las pruebas de Rayen con el baremo de Mendoza). du C.E.R.p.,. Recuerde que en cada caso sólo corresponde uno de los trozos". Raven postulaba a su Test como Niños. Con este objetivo fue empleado en gran escala en la última contienda por la armada británica. Examinen uno por uno, .desde el comienzo hasta la terminación del cuaderno de dibujos. Londres, H. M. Stationery Office. Al situarse en las particularidades de la muestra, era posible hipotetizar que serían especialmente útiles las normas diseñadas en un contexto socioeconómico similar al investigado, condición que reúnen aquellas desarrolladas en Isla Maciel en población infanto juvenil de nivel socioeconómico bajo. Los autores del Manual aclaran que la confianza con que pueden extraerse Psicot., 1, 5-18. El puntaje obtenido por el sujeto lo da el número total de problemas bien resueltos —si ha podido trabajar con tranquilidad en todas las series, desde el comienzo hasta el final. Cabe distinguir las teorías que sostienen (1) un factor La postulación de estos factores no resulta de la central, (2) factores de grupo y (3) factores espeobservación y medición directas sino de un proceso cíficos. Revista del Instituto de investigaciones de la Facultad de psicología, 11(2), Vol. El tiempo de finalización se anota a medida que se van recibiendo los protocolos. Dunsdon, M. I. and Fraser Roberts, J. A este grupo le aplicó el Rayen (con oficinistas, el 58 % de los comerciantes, el doble evaluación: por el procedimiento corriente de 55 % de los estudiantes no universitarios, el aciertos, y según hemos visto ya, por el nuestro, de 53 % de los obreros especializados, el 21 % errores), junto con una batería de otras ocho pruebas de los obreros no especializados, el 18 % de los (Vocabulario de Terman Merrill, Laberinto de Porlabradores con tierra propia y el 8 % los lateus, Figura compleja de Rey, Test de diferenciación bradores sin tierra propia. Descargas. Su tesis, sostenida por toda una escuela, método objetivo y empírico basado en la observación la Escuela de Londres, que tiene en Spearman su exterior y la estadística, introducido por Sp earman máximo representante, promovió vastas discusiones en 1904, teóricas y fecundas aplicaciones prácticas y alcanzó y empleado con gran fecundidad por la en el psicología contemporánea para la determinación campo de la Psicología muy amplia repercusión, de los así co factores de la inteligencia tal como se evidencian en de la mo la categoría de una de las principales teorías los tests. Matrices Progresivas de Raven: efecto Flynn y actualización de Tesis de Yela, M.: "Estudio experimental y factorial de la aptidoctorado. Pero fueron especialmente las teorías de Spearman y la de. SERIE MENOR 2—E. [S.] ción y el significado psicológico de las discrepancias en sus resultados. Debe acreditársele, además, cierta simpatía e interés que el Rayen en su conjunto conquista en la mayoría de los examinados. 60 41 37 32 42 38 33 27 21 15 O EVALUACION POR LA CAN IDAD Y CALIDAD DE LOS ERRORES INVESTIGACIÓN ARGENTINA El test de las Matrices estima la capacidad intelectual del examinado por el número de aciertos en la solución de una serie de problemas. actualidad se observaron en el año 2001 el baremo realizado en La Plata, Estos datos tienen como objetivo facilitar las comparaciones cualitativas de las Co., Ltd. Crown, S.: "Notes on an Experimental Study of InVíncent, D. F.: "The Linear Relationship betwcn tellectual Deterioration". Rango IV. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS ¿Cómo usarla? PROCEDIMIENTO Se distribuyen los lápices y los protocolos y se solicita a los sujetos que anoten en él sus datos. J. Psychol. (1947), Sets I and II. LonEysenck, Margaret D.: "A Study of Certain Qualidres, H. K. Lewis & Co., Ltd. tative Aspects of Problem-Solving Behaviour in SeRayen, J. C. and Foulds, G. A.: "Progressive Matrices Ment. En masas de escolares. Serie Ab 8 7 (-1) 10 (+2) 11 (+3) conceptual del que se vale. Measurement. NI -ÑOS Percentiles de pruebas, calculados según los puntajes naturales de 735 niños de Colchester (Inglaterra) Edad cronológica en años Percentiles 6 61/2 7 95 19 22 90 17 75 71/2 8 81/2 9 91/2 10 101/2 11 111/2 25 28 33 37 39 40 42 44 47 20 22 24 28 33 35 36 33 41 15 17 19 21 23 26 29 31 33 50 13 14 16 17 19 21 22 24 25 11 12 13 14 14 16 17 10 9 10 11 12 12 13 5 8 9 10 11 11 11 12, 121/2 13 131/2 50 52 53 54 54 44 48 49 49 50 50 35 38 42 43 45 46 46 26 29 31 35 37 38 40 41 13 20 23 26 28 30 31 32 33 13 14 14 15 20 21 23 24 25 26 11 12 13 14 16 18 19 20 21 22 J. C. RAVEN 54 BAREMO — FORMA AUTOADMINISTRADA Y COLECTIVA. Brit. — TERMAN MERRILL MATRICES Rango Percentiles 95 y más 75 y más Más de 25 y menos de 75 25 y menos 5 y menos TOTALES I II III IV V Infer.a 73 2t 9 Infer.a 89 3t 20 23 26 9 37 55 890 111 Super.a 111 6t 20 19 85 15 6 Super.a 127 17 14 10* 16 1* 128 Totales 29 56 132 48 36 40 41 301 t De los individuos con un C. I. del Terman-Merrill inferiores en dos niveles al rango obtenido en las Matrices, 9 tenían defectos específicos de lectura, lenguaje o educación. " Entre el puntaje real y el esperable sólo debe haber una diferencia (discrepancia) ), el puntaje total obtenido por el sujeto no podrá estimarse como consistente. Comparando los resultados se puede concluir Orme, J. E.: "Intellectual and Rorschach Test Performance of a Group of Senile Dementia Patients and of a Group of Eldeily Depressives". Ahora bien, como en las soluciones desacertadas de las pruebas se implican —de hecho— fallas de razonamiento de diverso grado, la calidad de la actividad mental del sujeto no sólo se denuncia en el número de sus aciertos sino también en la magnitud de sus errores. LonRayen, J. C. and Waite, A.: "Experiments of Physically dres, Kegan Paul, págs. ANEXO 1 (PROTOCOLO) ANEXO 2 TABLA 3: Test de Matrices Progresivas de Raven. El segundo mejor baremo parece ser el propuesto a partir de la muestra de Colchester, Inglaterra. J. Psychol. Comparaison de techniques de reduplication et d'explicitation". Álvarez, J. Significación: Inteligencia general. En la columna de años igual o más próxima a la edad del sujeto, calculada en años y me- cidad intelectual del examinado en uno de estos cinco ses, se busca la norma que corresponde al puntaje na- rangos principales: tural del examinado, a cuyo nivel, en la primera columna izquierda, se indica el percentil que debe adjuCapacidad Intelectual dicársele: 5, 10, 25, 50, 75, 90 ó 95. posibilita la más alta claridad de pensamiento debido a que es independiente de valores percentilares para cada una de las franjas etáreas propuestas. Este acogimiento nos ha decidido a ofrecer ahora esta segunda, y permite esperar que además de los nuevos haremos regionales construidos por estudiosos de la Argentina (Buenos Aires y Córdoba), no ha de pasar mucho tiempo para que, en virtud del trabajo de líos psicólogos de los países de esta parte de nuestro continente, se cuente también con los haremos nacionales de cada país —contribución deseable que permitirá elevar aún más la eficiencia de este test. Am. of 71. , So "RAVER - ESCALA Coen MATRICES — oe P ‘MANUAL, r r J.C. Raven r re rfRAVEN MATRICES PROGRESIVAS Escalas Color (CPM) J.C. Raven, J.H. Análisis Factorial Múltiple o Análisis Multifactorial. L.MIXIX, 202. the Royal Navy and the British Army". Agradable para el examinador, cuya tarea se desenvuelve en su totalidad de un modo simple y grato. Spearman, C.: The Abilitíes of Man. Occup. psicológica que cuando más o menos la mitad de las soluciones son de un modo u otro Test de raven. es de gran utilidad, debido a que su información permite la toma de decisiones Ha calculado los puntajes medios que en cada teen ningún problema, anoten sus soluciones en las cinco series deben componer cada puncasillas pertinentes y muy especialmente que no se co- una de las. Si el sujeto inspecciona las columnas horizontales, razonará así: las figuras de la primera columna del planteo del problema están compuestas por rectas; la segunda por oblicuas; la columna de la incógnita se inicia con curvas. Madrid, Revista de Psicología General y Aplicada. Ltd. 1941 Rayen, J. C.: "Standardization of Progressive MatriRayen, J. C.: "Progressive Matrices (1947), Series A, ces". Para las restantes El 77 % de los alumnos con rango I y el 56 % de los de rango II+ obtienen entre 7 y 10 upnts d cación escolar; sólo el 14 % de los allum o e califinos con rango II son aplazados; el 51 % de los alumnos con rango III obtienen entre 4 y 6 puntos;. con el estadístico T Student /U de Mann Withney según fueran o no normales las Brit. Series A, Ab, B, (para Clínica Infantil), Londres, H. K. Lewis & Co. Ltd. [Edición castellana: Test de Matrices Progresivas. N= 455 (221 varones y 234 mujeres entre 5 y 10 años) a) Contrastación con la opinión del maestro. 1937 Spearman, C.: Psychology down the Ages. J. Med. En Chile se han realizado estudios relativamente recientes (Ivanovic et al., 2000), con vistas a obtener normas nacionales del test de matrices progresivas de Raven Escala General en escolares chilenos de 11 a 18 años, en 1986. Londres, H. K. Bernstein, J.: "Eysenck y el análisis criterial de las Lewis. Error más frecuente Explicación: Este error deriva de la pasividad perceptual Frente a la estructuración espontánea. A fines de comparar la diferencia el Baremo Ciudad de Buenos Aires del Todos los Derechos Reservados, Dirección General de Bibliotecas, UNAM en http://www.dgb.unam.mx/index.php/quienes-somos/dudas-y-comentarios, Baremos de la prueba de J.C. Raven (escala general) para enfermos psicóticos, Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información. ¿Considera útil la organización de clases bien homogeneizadas, o no? Tabla II .Test de Matrices Progresivas de Raven Escala General. Es un dibujo en el que se ha omitido un trozo. Unpublished report from Messrs. Simon-Carves, LiJastak, J.: "Problems of Psychometric Scatter Analysis". El test de Rayen tiene un coeficiente de confiabilidad que varía, según la edad, entre .83 y .93. Se parece a esto". Por último, el presente estudio busca la promoción del desarrollo de normas a nivel nacional y regional, que permitan a los profesionales psicólogos tener baremos afines a las características de los evaluados. dividiendo los casos cada franja etárea en dos mitades (en una los de menor en 1993 (Pelorosso & Etchevers, 2003). of London Library. Con vistas a más de coincidir con el C. I. medio consignado en el dilucidar esa notable discrepancia de evaluaciones, se cuadro lib. Mendoza, Instituto de Psicología Experimental de la Universidad de Cuyo. Buenos Aires, Kapelusz. Luego: el grupo de la solución debe estar compuesto por paralelas. En las divergencias, las tendencias positivas y negativas tienen considerable significación psicológica. 2. 21. Véanse más adelante las indicaciones sobre aplicaciones. (Coleheater, Inglaterra) TEST DE MATRICES PROGRESIVAS PARA LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL ESCALA GENERAL MANUAL PARA LA APLICACION Introducción, Notas -y Apéndice de JAIME BERNSTEIN UNIVÉRSIDIAD PON i ¡I tECCIONAILittlCAa, _ BiltLIOT E ( ti8 ülttificzción: o. Bellevue on an Adolescent Deaf Population". (Fernández Liporace et al., 2004). 1947 Eysenck, H. J.: "Dimensions of Personality". Antes de brindar un ligero bosquejo de estas bases teóricas del Test de Rayen, convendrá esTEORÍAS DE LOS FACTORES DE LA INTELIGENCIA. Am. Por sus fundamentos: un test factorial. Empleando como método el análisis factorial, Spearman formuló una solución a la que más brevemente, análisis factorial. 144-146. formas y con el razonamiento analógico, teniendo una total independencia Su correlación ** con el Test de Terman-Binet es de .86 y se ha establecido que tiene una saturación g de 0.82. habilidades (Abilities) y éstas, a su vez, por factores. 3. It is discussed the utility of the use of specific norms for this group and their both ethical and professional implications. Este efecto trae como corolario que las normas de los test de inteligencia- se Test de Matrices Progresivas – 1954 Reda, G. C.; Nencini, R.; Riccio, D.: "Ricerche sul Progressive Matrices, sperimentato in soo.getti normali e ammalati psychiatrici". and Psychol. Según cálculos hechos por Terman para en cualquier población ha de hallarse entre 1,S0 cualquier población, debimos haber hallado entre 1,60 porcentajes, y 1,60 % de niños con C. I. LA INVESTIGACION EN ESPAÑA El Dr. Gonzalo Moya evaluó en 1955 y 1956 en Zaragoza con el Rayen, por vía de los errores y según los criterios del cuadro antes transcripto,(véase pág. Stat. Según estos población. Baremo Ciudad de Bs. TEST DE RAVEN, BAREMOS ARGENTINOS PARA EL RANGO 13-18 AOS Y EFECTO FLYNN . Es tan grande la confianza que el método ha inspirado a los jefes de esa empresa, que hasta para los aumentos de sueldo se tiene en cuenta ahora, entre otros factores de apreciación, la calificación obtenida por los empleados al ser examinados por medio de tests. Gral. Como puede apreciarse a partir de la lectura de la tabla 4, se han verificado diferencias Los niños de 5 y 6 años correspondieron al En: Rayen, J. C.: Test de Matrices Progresivas. Se aplicó la escala especial de las Matrices Progresivas de Raven. The evaluation of intellectual abilities is an important feature of the labor of specialists who conduct interventions in vulnerable underage population, even though there is little information about the psychometric quality of some of the instruments applied in the process. El Rayen coma técnica de preselección de alumnos sobredotados. Concuerdan con la presencia en el Rorschach de algunos de los componentes que caracterizan a los sujetos bien dotados intelectualmente y de buen balanceo intrapsíquico. Presenta una confiabilidad test re-test que varía según la edad, de .83 a .93 (Raven, 1991). Brit. Memorias de las 1950 Bernstein, J.: "El test de Rayen". XI, N° 3. Para los fines generales, el puntaje total ofrece un buen índice de confiabilidad, aun cuando al comienzo aparezcan diferencias mayores de 2 puntos. Pero en este miento escolar de cada uno de sus alumnos. Sect. educción de correlatos. Coloreada, General y Avanzada , buenos Aires, Paidós, 1993. La obra de Raven estuvo inspirada primeramente en los estudios Normas del test de matrices progresivas de Raven. Percentiles Edad cronológica en años 20 25 30 35 40 • 45 50 55 60 65 95 90 75 55 54 49 55 54 49 54 53 47 53 51 45 52 52 43 50 47 42 39 33 44 44 42 40 38 27 25 10 37 28 23 37 28 23 34 30 27 46 43 37 30 18 44 41 35 50 48 45 39 33 21 24 12 5 41 35 24 15 En las tablas III, IV y V, el puntaje medio de cada edad hállase impreso en negrita. sensiblemente bajos en ese grupo de percentiles decivadas, podemos observar en este- cuadro una tendencia didamente altos. 170), las frecuencias aumen- TEST DE MA11-1ICES PROGRESIVAS 37 CUADRO Illa P 95 C. I. Es preciso, pues, que el examinador observe si cada sujeto ha anotado las soluciones a los 5 primeros problemas en el lugar correcto, •e intervenga cuando sea menester. Investigaciones posteriores agregaron otros factores intervinientes en el CUADRO la (Empleando el baremo inglés) Correlación Grado Escolar N9 de alumnos Rayen -Maestro Aproximada contrastados. Buenos Aires, Tests to Psychotic Patients", Brit. efecto; esto de por si justifica la relevancia de este trabajo : "Tetrad Differences for Verbal and En Spearman, Ch. Los resultados indican diferencias notorias en los desempeños de niños y niñas, por lo que decidieron realizar normas percentilares por género. En A6 y A7 los errores más frecuentes derivan de la pasividad del sujeto frente a la percepción sincrética, conforme a la ley "fondo-forma". si su verificación empírica en gran cantidad de estudios en diferentes culturas. 1957 Oléron, P.: Les comPosantes de l'intelligence d'aprés les recherches factorielles. El supuesto lógico en cuestión que más trascendentales de nuestro tiempo, y que es la sirve de fundamento al concepto de factor es que que, según se anticipó ya, sirve de fundamento al si dos habilidades están correlacionada test de Rayen. lary. Inferior al término medio. de aciertos verticalmente 4. 76 de y 77. Los números 2 y 3 tampoco sirven: llenan el hueco, pero ninguno es el trozo que se precisa. Normas percentilares para las edades 19 a … Escala general y coloreada. El proceso total exige: a) obtención del percentil de cada sujeto; b) ordenar a los sujetos según percentil, c) desempatar los de igual percentil por el puntaje, y, en ocasiones, d) desempatar los de percentil y puntaje iguales, en favor de los de tiempo de duración menor, e) desempatar los de percentil, puntaje y tiempo iguales, en favor de los de edad cronológica menor. Al situar 56, Oct bulary Tests". II, 1953 Bromley, D. B.: "Primitíve Forms of Response to the parte 1. Bordón, C.S.I.C:, T. IV, enerofebrero. Buenos Aires, Paidós. ESCALAS COLOREADA, GENERAL Y AVANZADA MANUAL J. C. Raven, J. H. Court y J. Raven TEST DE MATRICES PROGRESIVAS ESCALA COLOREADA, GENERAL Y … and Occupational Grade". Contacto |Condiciones |Reportar la violación |GDPR. también se agregó una nueva muestra de igual cantidad de integrantes de de los itemes que conforman las MPR basado en la teoría de Piaget, que permite poner La estandarización n realizada en la Capital Federal por la profesora Ida G Vernon, P. E.: "Psychological Test in the Royal XIII. Tabla 5: Baremo 1993 por sexo (5, 6 y 9 años), Tabla 6: Coeficientes de fiabilidad para consistencia interna y división por LXII, llege Freshmen". Psychol. El examinador espera hasta que todos hayan terminado, y luego continúa: "En cada página de sus cuadernos hay un dibujo con un espacio en blanco. Este es, en cambio, uno de los métodos factoriales que más se emplean actualmente. individualmente; los otros, en pequeños grupos. ron, según percentiles más próximos, 484 alumnos 2. Buenos Aires, Kapelusz, 1930 Fortes, M.: "A New Application of the Theory of NoeT. 1. Para responder satisfactoriamente en este problema, el examinado debe educir los tres correlatos siguientes, razonando —esquemática y aproximadamente—, así: 1) Un correlato numérico: en cada una de las dos primeras columnas de planteo del problema (horizontales o verticales) hay tres grupos de figuras: uno integrado por tres piezas, otro por cuatro y otro Perc. Esta resulta insuficiente para poder efectuar comparaciones entre géneros y por grupos etarios específicos, lo que reviste el primer paso para hacer un estudio similar basado en una muestra más amplia y heterogénea que permita resultados más generalizables. Suministra información directa de la magnitud individual de ciertas funciones cognoscitivas• (observación y razonamiento) y una cierta evaluación de casi todas ellas: la medida de la capacidad intelectual general —denominador común de la totalidad de las operaciones de la inteligencia. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS 43 13IBLIOGRAFIA ESPECIAL EN CASTELLANO - TEST DE MATRICES PROGRESIVAS TEORÍA FACTORIAL y TESTS FACTORIALES 1941 Díaz Molano, E.: "Hacia una teoría matemática de las aptitudes". A objeto de asegurar el mantenimiento del interés y de evitar la fatiga, las figuras están nítidamente presentadas, dibujadas con precisión, y, en lo posible, son gratas a la vista. Las respuestas dadas por la mayoría están relacionadas con los errores “g” y “h”, Para: epilépticos con signos de lesión en el EEG o con intensa disrritmia difusa de la actividad bioléctrica cerebral (estudiados en el Instituto de Patología Médica de Madrid, del Prof. Marañón). 1950 Rayen, J. C.: Test de Matrices Progresivas. Rayen, J. C.: "Guide to Using Progressive Matrices 1945 Eysenck, Margaret D.: "An Exploratory Study of (1938). Entre de Anstey los principales, figura el Test de Dominós, (1944-1955), adaptado en Francia por Pichot como Test D 48 (1950) y al que F. del Olmo (Venezuela) le agregó una segunda forma, paralela (1957) 1. 1 — .11/1/4y bueno: Niño de inteligencia francamente superior. La discrepancia se salva pues, en tres de esos cinco casos. Comerciantes Labradores con tierra propia Obreros no especializados Labradores sin tierra propia EN ESPAÑA Puntaje medio 44 41 39 37 En 1947 el doctor Germain presentó el test de Rayen por primera vez al público español 1, como "uno Reagrupados en sólo cuatro niveles ocupacionales de los más afortunados e interesantes" test de inteligencia de máxima objetividad y de valor científico definido., principales, se obtiene esta distribución: El doctor García Hoz lo incluyó luego (1955) en su Estudiantes 50 Manual,de tests para la escuela 2 . 1, 7-14. ¿Y el número 6? Proc. de Raven. Por su administración: es un test autoadministrable, y por tanto puede administrarse, indistintamente, en forma individual o colectiva. Gran número de investigadores de la escuela inglesa * y del extranjero ** influidos por ella se consagraron a la construcción de tests de los factores g y e, con tal fecundidad y eficacia que justifican estas palabras de Guilford: "Ningún acontecimiento en la historia de los tests mentales ha tenido una importancia tan grande como la formulación de la teoría de los dos factores Spearman." de aciertos verticalmente 4. Inteligencia y Profesión Inteligencia y Lugar de Residencia Los puntales medios obtenidos en el Rayen por los sujetos, agrupados según ocupación, y en orden decreciente, fueron los siguientes: Aquí se acusaron las mayores diferencias. 27) los protocolos de (a) 165 soldados yde dos grupos de hombres de 18 a 26 años; (b) de 21 estudiantes de escuelas especiales, de alta inteligencia, y (c) de 30 comprobó: el número de errores 1. incompleto o menor nivel, un 37 % el secundario completo, Un 22 % universitario Esto deja fuera del diagnóstico aspectos esenciales del entorno sociocultural en el que se desenvuelven, caracterizado frecuentemente por la inequidad para el acceso a un entorno que desde etapas tempranas del desarrollo favorezca la estimulación de las funciones psicomotoras básicas, entre otros factores que no permitirían el adecuado despliegue del potencial cognitivo. ES 1 Hemos creído prudente conservar en la presente edición la escala primitiva, pues la introducción de esas modificaciones podría perturbar de algún modo imprevisible los haremos nacionales construidos en los países de habla castellana e inducir a confusiones. P.U.F., venga algún otro factor (¿lesionahdad? Denomina así a los que resultan de dar en dos o más ítems sucesivos una misma respuesta. Ivanovic, R., Forno, H., Durán, M., Hazbún, J., Castro, C., & Ivanovic, D. (2000). El método empleado en esa determinación sí, por el contrario, esas funciones eran enteramente de los factores se llama análisis de los factores, o independientes. Marcelo Pérez, cuya finalidad es ampliar el campo de conocimiento sobre las Court y J. Raven … Si éste señala más de uno, considérase como respuesta el último indicado —sea correcto o equivocado. Puede administrarse en forma individual o colectiva. Esta investigación tuvo como objetivo determinar la pertinencia de la utilización de los baremos disponibles para el test Raven en población infanto juvenil en situación de vulnerabilidad social de la ciudad de Punta Arenas. formular correlatos partiendo de ítems de información (Fernández Liporace et al., Treinta nuevos empleados .han sido admitidos basándose en los resultados de estos exámenes, y su desempeño posterior ha confirmado los pronósticos hechos y, por ende, las bondades del método. El Test de Matrices Progresivas fue creadas por J. C. Raven en 1938 para medir el. Vol. Unpublished Rayen, J. C.: "Human Nature, its Development, Vareport from Zagreb, Yugoslavia. tuida por cinco columnas (A, B, C, D y E) que divididas en 12 hileras forman en total 60 casilleros, uno para el registro de cada una de las respuestas. (Dado que sensible, que no han adquirido los hábitos mentales este tipo de error, el más frecuente en A7, acusa idénticas críticol de la mente desarrollada frente a las sugescaracterísticas al de la matriz A6, toda explicación que en tiones e ilusiones de los datos de la percepción. Es sabido que el empleo de normas desactualizadas, provenientes de (1993). Niños Baremo. Por ello, la Biblioteca de Psidología estima oportuno ofrecer junto a las pruebas de Rorschach, Goodenough, Murray y otros, el Test de "Matrices Progresivas" para la medición de la capacidad intelectual, ideado por el psicólogo inglés J. C. Rayen, en el que van reunidas las características adecuadas para cumplir aquellas exigencias prácticas de la ciencia y la sociedad contemporáneas. Se lo identificaba como Progressive Matrices' 1938; Sets 2. Las matrices son “progresivas” por cuanto su construcción deriva de la aplicación Baremos de la Escala General del TMP Raven Una vez que el examinado ha comprendido la índole de los problemas implicados, el examinador no debe agregar más indicaciones con respecto al método de razonamiento, pero observará si todos los sujetos registran sus 'soluciones en las casillas" pertinentes. Además, a objeto de facilitar y acelerar la rapidez en la puntuación, el examinador dispone de claves matrices. a partir de los 65 años el decrecimiento es muy marcado La estructura de un método depende del objeto a que ha de aplicarse. Test de Matrices Progresivas El grupo primigenio se vio, pues, reducido a 6 niños. Actualmente, en nuestro país la medición de la inteligencia para uso oficial en medios educacionales, utiliza la Escala de Weschler para niños: WISC - III (Ramírez & Rosas, 2007). María Luisa Ferrando de Cobanera; de las jefas de sección, señoritas Martha Algañaraz, Elida C. ficasen por su inteligencia a cada uno de sus alumnos Gallo. Psychol. — Constituida por las cinco series A, B, C, D y E. Su aplicación es especialmente indicada en sujetos normales, o poco dañados intelectualmente, de 12 a 65 años. Matrices Progresivas, Escala General. population, although numerous studies indicate - both locally and internationally En quinta: a esta operación por la cual ante dos ítems cambio, no se ha podido determinar la naturaleza (elementos, objetos o "fundamentos") dados en la de los factores que componen el pequeño residuo experiencia se establece una relación, Spearnian la de 0,6. Vol. A esta particularidad, ADULTOS Percentiles de prueba, calculados según los puntajes naturales de 3.665 soldados y 2.192 civiles. 1952 Desai, M.: "The Test-Retest Reliability of the ProParent, M.: "The 20-minute Progressive Matrices Test gressive Matrices Test". Buenos Aires, Ed. Test de Eysenck. année, 3-4. Simbología utilizada en el dibujo: Eléctrico, Civil, arquitectónico y Mecánico. 2: Distribución según edad (cantidad de casos). Confiabilidad Según lo visto anteriormente, se sometió a retest Rayen individual a 187 sujetos que examinados antes en Resultados de los retests Rayen (forma individual) y Terman forma colectiva obtuvieron un P90 6 más, y la casi tota(forma M), de niños que en el test Rayen (forma colectiva) habían obtenido un P 90 o más y en el test Terman (forma L) lidad de los sujetos mantuvieron su percentil o (en el un C. 1. menor que 90. caso de los Pso) lo elevaron. niños de 5 años (tabla 8) en el ítem 9 de la serie B, observamos que ninguno dio la Mientras que no se observan diferencias para la mayoría de los grupos etarios, sí se aprecia una distancia significativa cuando se trata del grupo de 9 años y medio (Ver Tabla 5). Los autores del Manual afirman que el método más satisfactorio para interpretar Serie B 6 5 (-1) 6 (0) 3 (-3). 95 22 24 26 28 31 32 33 34 35 35 35 35 35 Introducción El Test de Raven fue publicado por primera vez en el ao 1938 por su autor, John C. Raven, alumno del psiclogo ingls Charles Spearman, quien haba enunciado en 1904 su teora eclctica de los dos factores. (Carlos Veronelli: Tests Mentales. (2009, junio). respuesta correcta. 130 ó más) obtienen Ahora bien: el examen de esos mismos informes en el Rayen colectivo un P90 ó más. otro dependiendo de los casos (Rossi Casé, Neer & Lopetegui, 2002). Si a continuación se examina la distri- inferiores a 90 también se encontraría un cierto número bución de frecuencias de C. I. en la columna del total de niños con cocientes 130 6 más. Informe Gen. personas, en el grupo normativo, que queda por debajo de una puntuación directa La primera d Maistriaux aplicó la Escala especial en seis grupos e sujetos, blancos y negros, niños, adolescentes y adulos 3, y analizó en especial los errores cometidos en la Serie A (matrices A5 a Al2 , fuertemente guestáltic as). — Las 36 láminas se presentan encuaderna'das a manera de librillo. los aprendizajes previos, dado que la percepción es el principal proceso Aquellos que presentan una elevada capacidad intelectual (rango I y II), tardaron más tiempo en resolver la prueba que aquellos participantes que se situaron en los rangos de capacidad intelectual restantes (Ver Tabla 2). parte 2, págs. FORMA INDIVIDUAL Se registran los datos del examinado en el protocolo de prueba. Florencia, Bolletino di Psicologia Applicata, números 7-8. edad; III —: si es menor que la mediana. Acerca de este punto véase el Apéndice [SI '* La correlación o relación de concomitancia de un test con otro es directa (positiva) cuando sus series aparentes de estimaciones cuantitativas varían en el mismo sentido; inversa (negativa), cuando sus estimaciones varían en sentido opuesto, o nula, cuando no se da ninguna asociación concomitante. 13-14 15-19 20- 24 25- 34 35 - 44 45 - 54 55 - 64 Sobre esta base se consideró válida la hipótesis de la posibilidad de medir la capacidad intelectual por la magnitud de los en.ores, y afianzó el propósito de confeccionar una Tabla de Graduación de Errores de base estadística, según las soluciones erróneas más frecuentes en los sujetos de los diferentes percentiles, así como también un Baremo de P. E. medios, a objeto de convertir los P. E. brutos en "Percentil de error". Por tanto, las series anteriores —y dentro de cada una, las primeras láminas— son (al menos en su casi totalidad) más fáciles de completar que las ulteriores. Test de Matrices Progresivas, Escala General: un análisis psicométrico. Antecedentes Durham. Este es el caso del Test de Matrices Progresivas Raven (1991), que por su fácil acceso, aplicación y evaluación, es uno de los test de despistaje más utilizado en Chile. Rayen como técnica de formación de grados entre otras, las observaciones siguientes: selectivos. Los resultados que se presentan son parciales puesto que … agrupados en intervalos de diez; las cifras al píe, al número de sujetos, y las de abajo a los porcentajes calculados sobre el total del grupo. Indice FICHAS DE VENCIMIENTO U NIVERSIDAD P ON TIFICI A B OLIVARIANA BIBLIOTECAS' Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 1934, en los talleres gráficos de LA PRENSA MÉDICA ARGENTINA S. R L Junín 545. Los arronEs. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. C.E.R.P., N9 3. Raven, J. C., Court, J. H. y Raven, J.: Test de Matrices Progresivas. estáreas de 10 años, siendo las propuestas 15 a 24, 25 a 34, 35 a 44, 45 a 54 y 1945 Rimoldi, H. y otros: Ensayo de tipificación de una prueba mental (Progressive Matrices de Rayen). Eysenck, Margaret D.: "Cognitive Factors in Epilepsy". gence Test Applied to Three Racial Groups in Cape Vol. Publicaciones del Instituto de Psicología Experimental. ), o dibujos; o mejor aún, a la serie de "Analogías de qué pieza integra una escena en la que se ha excluido un componente (prueba de Healy), ó las formas geométricas que deben ensamblarse' en los huecos de un tablero (pruebas de encajamiento de Seguin - Goddard), o qué palabras faltan en una frase, o bien cuáles son las cifras ausentes en una serie numérica trunca, etcétera. ), e incluyó el Rayen (Escala especial) para examinar la capacidad de hallar 1 a ley de organización de un todo mediante un completamiento lógico. En cuanto al Raven se refiere, en otra encuesta (3) realizada en 44 paises para determinar los 10 tests mas utilizados en nifios y adolescentes, se identifican cinco medidas de la inteligencia, tres de la personalidad y dos de tipo perceptivo-motor, y el Raven esta entre los cinco primeros. ), en colaboración con Th. III : si su porééntaje sobrepasa la mediana, es decir, el percentil 50 de su. Es a partir de estos conceptos de inteligencia que en el año 1938 surge el Psicológica 1. En nuestro país "el perfil de los niños, niñas y adolescentes ingresados a la línea de atención residencial combina características individuales, familiares y del entorno que desembocaron en una ruptura de la relación familiar" (Servicio Nacional de Menores, 2010, p.6). Aquí el error más frecuente, el 6 [Error F.], se debe a que su semejanza con el conjunto del modelo es mayor que el que presenta la solución 3): En este caso ocurre que el sujeto no ha reali• correcta (N 9 zado un análisis completo de los datos dados en el problema bicación de las puntas de las lanzas). No den vuelta la hoja todavía". Vol. Las conclusiones principales fueron las siguientes: vidual, puede suministrar acerca de la forma de trabajo, disposición y perseverancia del sujeto. Bulnes 01855, Punta Arenas-Chile. internacionalmente- que efectos de los cambios culturales como el propuesto por NIÑOS Percentilés de pruebas, calculados según los puntajes naturales de 1.407 niños. 2 Fue adaptada al castellano (1954) por nosotros como "Escala Especial", en razón de su aplicación más restringida. Maistriaux intenta explicar el mecanismo mental de esos erroresmás frecuentes de sus sujetos frente a las siete matrices A5 a Al2. intelectual mediante la puesta a prueba de un cierto El test de Rayen se construyó sobre la hipótesis tipo de operaciones intelectuales, implica, pues, una de base "de que si los principios de noegénesis de cierta evaluación de la importancia de esas funciones, Spearman eran correctos, podría disponerse de Tin y, por tanto, una cierta teoría psicológica de la intest útil para comparar la gente con respecto a sus teligencia y de la percepción. Psicología. DE RAYEN EL TEST DE RAVEN, por Jaime Bernstein 11 DESCRIPCION 13 CARACTERIZACION 14 FUNDAMENTOS TEORICOS 15 Conceptos previos Factor de la inteligencia Análisis factorial Teorías de los factores de la inteligencia 15 Teoría ecléctica de los dos factores 15 16 16 16 Factor G Factor E Factores de Grupas o Comunes 1ESTS FACTORIALES El Rayen como test factorial El Test de Rayen y la concepción noegenética de Spearman 15 15 15 17 17 18 VALIDEZ 1S APLICACIONES 19 NOTICIA HISTORICA 19 MATERIAL DEL TEST 20 Equipo Individual a) Manual b) Cuaderno de matrices c) Protocolo de prueba d) Parrilla de Clasificación (Clave Matriz) e) Carpeta de evaluación 20 Equipo Colectivo 21 APLICACION Elección de la escala a aplicar Administración Evaluación . 1949 Paladino, F.: "Metrica, Indici e Norme (Psi) telligenza Nella Stima del Probabile Sviluppo e Deterioramento Mentale". Naturalmente, la valoración debe hacerse con el baremo más adecuado al caso, según el lugar de examen, de entre los que se han agregado para esta edición y que figuran en la Carpeta de evaluación. Por ejemplo, si nos detenemos en la distribución de las respuestas dadas por los g significaría, pues, aproximadamente, lo que en la práctica se llama "inteligencia general", pero, por lo que ya se dijo sobre el factor en general, se comprende que no debe asimilárselo a ella ni tampoco a función particular alguna, como la abstracción o la atención (según han hecho Woodrowen en Estados Unidos, Burt en Inglaterra y Wundt en Alemania.) Esta interesante investigación fue publicada parcialmente 3. El test de Raven, cuyas bondades como instrumento de medición han sido ampliamente reconocidas, fue publicado por primera vez en 1938 por su autor John C. Raven, cuyo objetivo principal es dar cuenta de la progresión total del desarrollo intelectual de un individuo (Raven, Court & Raven, 1993). bre. 1952 García Yagüe, J.: "Medida de la personalidad del escolar". Mostraron suficiente sensibilidad no sólo para traducir las diferencias de percentiles y de puntaje, sino, también, las de tiempo y las de edad cronológica mínima (meses). La última hilera sirve para la puntuación: esto es, para computar los "puntajes parciales", o puntajes por serie que ha obtenido el sujeto, acreditando un punto por cada solución correcta. resolver adecuadamente 59 de los 60 reactivos que posee, contra 53 1953 Gauchet, F. y Goguelin, A. M. y F.: "Reflexions sur le test F. de Cattell". "; Rango III. Psychometrika. J. Med. Se trata de un test no verbal, de capacidad intelectual, de habilidad mental general. En los sujetos menos evolucionados, puede ello obedecer al proceso señalado antes; observan dos rayas paralelas y que se cortan perpendicularmente, pero no se detienen a observar y se les escapa el modo en que ello ocurre (por dos rayas paralelas), e incurren así en el error de seleccionar trozos en los que se da el cruce de una paralela con una línea, y no de dos paralelas.
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